中小学作文提升的那些事儿

2019-08-15 16:22 来源:未知 已有 次阅读

中小学作文提升的那些事儿


  对于语文老师而言,如何上好每节作文课,如何培养学生良好的作文素养是很大的挑战。作文,故名思言,以文写话,用笔描述生活,如何用优秀的笔墨描绘出精彩的文章是老师培养孩子的重心。作文课,这种课堂对于教师而言难度在于没有任何的模板或资料,也没有固定的模式,一切都是从学生内心的想法出发,从他们的文字中体会,深思,摸索出适合学生的作文课堂。就如周志梭老师所言,单调、乏味的空洞理论学生不喜欢,针对这一现象,他用心深思,慢慢摸索出行之有效的作文课。

  周老师提出作文提升应遵循一个原则,即:由简单到复杂、由低级到高级、由浅入深,有层次有系统性。

  这一学年有两个学期,第一学期围绕一个中心:即训练学生在文章中细节描写的穿插运用。

  第二学期围绕“如何写好记叙文?”这一中心,学生大多不喜欢枯燥理论,大多喜欢听故事,在有趣的故事中掌握写作技巧。

  周志梭老师介绍,他学期初就会向学生公布这学期的作文题,并作详细的材料准备提示。学生可以提前写自己喜欢的作文题,不断修改自己的初稿,并且可以就难写的作文题请教别人,使得在这个过程过学生们之间的思想也可以相互融合,可能会迸发出别样的火花。

  如此一来,学生一开始的积极性就会被调动起来,并且在学生写完作文后,他会及时作出反馈。因为学生刚写完作文,总是最想知道自己的作文成绩,最想知道老师的评价。这个时候,如果不及时满足学生的这种心理期望,就会降低学生的作文热情。他采取了一个比较简便的反馈方式,及时反馈给学生他们的作文水平情况,让学生始终保持对作文的期待与兴趣。

  接下来,周志梭老师将向读者朋友们介绍作文辅导都有哪些技巧

  一、写作指导语文作文在记叙文写作中,进行人物语言的描写是不可缺少的。进行人物语言的描写,语文作文不是随心所欲的,想怎样写就怎样写,而应该像鲁迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点,周志梭老师如是说。那么,怎样才能达到这种境界呢? 无非就是人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。

  二、人物语言的描写,力求反映人物的特征。成功的对话描写,不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点,而且也要能反映出人物的思想感情,表现人物的性格特征。

  三、语文作文的人物语言要力求简洁,避免有话必录和拖泥带水的现象。

  四、具有鲜明个性的人物语言描写,并不是垂手可得,而要通过艰辛的努力才能获得。

  周志梭老师认为,作文教学是语文教学中很重要的环节。作文是反映学生思想情绪的一面镜子,它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。因为对于学生而言,文字可以更好地表达自己的情感,他曾在很多学生的文章中读到过共鸣,可以深刻地体会到学生内心的想法。但也有令人失望的时候,很多次他翻开学生作文本,发现胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的,甚至还有求人代劳的,应有尽有,让老师难免有些不忍直视,但这也反映了学生在写作这个方面的厌倦情绪。如何再次激发孩子关于作文的兴趣呢?周志梭老师认为可以从以下几点突破。

  突破点一、激发自尊培养情感

  周志梭老师提到教师应多关心学生的人的尊严感,只有这样才能使学生通过学习而受到教育。很多学生其实是愿意去尝试去写作的 ,但很多学生会害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑,这才导致不敢多写,甚至不写。

  无论是优生还是差生,他们都是老师的学生,老师有责任关心、爱护他们,对于写作不好的学生而言,其实并不是他们没有情感,而是有时候不知道如何用文字去表达自己的喜怒哀乐,换言之,他们需要一个领头人带他们如何用笔写话。作为教师,我们必须善于发现每个孩子的闪光点,从他们的实际出发,保护他们的自尊,让差生在集体中得到同学们的尊重。

  周志梭老师在批改作文时会精心的眉批、插批、尾批,把差生中写的优美的语句拿出来在班上讲评,甚至鼓励他们向校广播站投稿,当然要在教师的精心辅导下才能进行,消除差生害怕作文的心理,鼓励写作的勇气,这就需要教师要有培养差生的耐心。

  突破点二、培养习惯传递情感

  作文写不好,常见的问题无非是错别字连篇、病句成堆、叙述空乏等等,究其原因,是学生缺乏认真、仔细、耐心的心理素质,不知道如何静下心来写文章使他们的弊病。在这种时候,教师必须循循善诱,不可一味地强制要求学生重写,这样只会事与愿违,让学生对写作彻底失去信心。

  周志梭老师认为作为教师因通过自身的姿态、语调、眼神,把自己的情感传递给差生,使差生领会你的美好的情愫。在差生的心理上产生感召力、推动力,使差生树立写作的信心,享受到成功的欢乐。针对差生的作文,要从多修改入手,鼓励他们多修改,让他们养成习惯,尽力帮助他们获得写作上的成功。此外还可以让差生养成写日记,作文打草稿,外出观察笔记,生活素描,“不动笔墨不看书”的习惯来培养他们的细致、勤奋的良好品质,从差生作文中找到他们的闪光点,就好像是掏沙金一样,把它筛选出来,给予肯定。

  突破点三、点燃信心书写情感

  教师批改作文时,特别是差生的作文,尽量做到差生的劳动成果给予正确的评价,一两句中肯的话或热情洋溢的话多给学生一点。周志梭老师回忆前年给一位差生的作文中写:“一次比一次有进步,阳光明媚的生活在向你招手呢?继续努力吧,成功就在眼前。”用鼓励的语气给学生以自信的心理,让他们不在惧怕写作,不断进步。教师要切忌在差生作文本上写到:“文句不通”、“离题万里”等话语,这会对差生的自尊心是很大的伤害,相信任何学生在听到这种评价时,都会产生一定的挫败感,从而可能导致厌学厌写。因此,对于教师而言,对作文水平不高或者说很差的的学生,应该对他们降低要求,当看到他们有进步时,为他们树立自信心,让他们继续写下去。周志梭老师也说道他这两年来在批改作文时是慎而又慎,很多时候都会寻找他们的进步点,鼓励他们继续努力,这种方法也让很多学生不再产生厌写的情绪。

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