少儿英语核心素养的四大要素

2019-11-03 14:28 来源:未知 已有 次阅读
少儿英语核心素养的四大要素

虽然说近10年来,我一直在关注研究家庭英语启蒙,但是因为自身是高中英语老师的缘故,我又经常会跳出英语启蒙的范畴,来看待学英语的问题。

在苗苗刚出生的时候,我的思维方式存在很大的局限性。当时看阅读都是选择西方的语言学、二语教学等相关的数书籍,希望从一个比较高的维度来看英语启蒙这件事,认为父母的高水平是孩子高起点的前提。

结果事与愿违,虽然我遍览语言学理论著作,但是在具体操作中,并不接地气,既不能因材施教,也不能对症下药。

后来,在听了苗苗学校的心理老师的几次家庭教育讲座之后,对心理学又有了新的认识,开始重视心理沟通和亲子关系在英语启蒙中的作用。通俗地说,就是“圈养”和“散养”、虎妈和猫爸的关系。

毫无疑问,任何一种单一的方法,都将导致无法挽回的遗憾。家庭教育的最高境界,就是孩子高高兴兴地践行父母的家庭教育理念。

有的时候,换一个角度看问题,可以帮助我们打破思维定势的局限性,产生新的认识,新的收获。

近日,翻阅《普通高中课程方案和各科课程标准》,看到了一个新的变化,即高考考查“学科核心素养”。

其中,英语学科的核心素养包含四大要素。

01

语言能力

以听、说、读、看(图形、表格、符号、视频等)、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。

与传统的听说读写不同的是,这次英语核心素养之语言能力,提出了一个新的能力,即“看”的能力。以前的语言能力都是围绕文字展开的,现在的修订,更符合当今的现实生活的需要,使学生英语能力的发展变得更全面,也更实用。

对英语启蒙角度而言,看视频倒是不难,小孩从小就喜欢看动画片,对视频信息的理解有量的积累。而“图形、表格、符号”,严格来说,属于小学数学的基础知识,学生比较容易理解,只要熟悉相关术语的英语表达就可以了。例如:caption, legend, x-axis, y-axis, bar graphs, line graphs, pie graphs 等。

这一变化对英语启蒙教育提出了新的要求:英语阅读不能只看童话故事和小说,还要通过英语了解数学以及其它学科的基础知识,即目前流行的说法,学科英语。

在如今这个知识过剩的时代,关于数学启蒙的英文绘本到处都是,有关科普的英文桥梁书也是俯拾皆是,比如说,National Geographic kids, I Wonder Why等。通过阅读这两套书,苗苗积累了不少科普知识。

02

文化意识

对中外文化的理解和认同,适应全球化发展的人文修养和行为取向。

这是对英语学科素养的较高要求。一直以来,我们都是在强调英语的听说读写的技能训练,而忽略了对英语文化背景了了解,以及在这种文化背景下形成的英美人士的性格特征,行为习惯,思维方式等,这才是深入交流需要掌握的“文化意识”。

举个简单的例子,如果我们对英美流行文化不了解,例如,流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等,那么我们交流的时候,就很难找到共同语言,只能泛泛而谈,无法深入了解。

了解其他文化的一些价值观以及其他交流方式是很重要的,首先要避免一些误解,然后更好地了解不同文化的某些方面。

有时候,一个人的身份会被不同的因素所改变或影响,例如宗教,环境,家庭等。

跨文化交流(cross-cultural communication),不仅仅需要流利的外语,也离不开“文化意识”的训练。

03

思维素质

主要指与英语相关联的思维能力。

不同的文化背景,就有不同的思维方式。多学一种语言,我们便多了一种思维方式,也就多了一种认识世界的方式。

The language we speak shapes how we think. 我们的语言塑造了我们的思维方式。

十九世纪德国著名的语言学家洪堡特(Humboldt),开始研究语言对思维的影响。他认为每个民族自然而然地会把某种独特的主观意识带入自己的语言,从而在语言中形成一种独特的“世界观”,而这种“语言世界观”反过来又可能影响人们的行为。

英语文化圈的思维方式,注重批判性思考(critical thinking), 最初的起源可以追溯到苏格拉底。敢于质疑书本,勇于挑战权威,是学英语,尤其是在英语阅读的时候,应该培养孩子的一种品质。

04

学 习 能力

积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提升学英语效率的意识和能力。

在英语启蒙阶段,这需要父母不断地充电,及时掌握最新资讯,提升自己家庭英语启蒙教育的能力,帮助孩子提高学英语的效率。

比如我家使用的“每日任务清单”,也可以通过奖励的方式,鼓励孩子爱上英语阅读,学会时间管理等。

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